Роль самоосвітньої компетентності у професійному розвитку майбутніх фахівців аграрного профілю

Abstract

Стаття присвячена одній з актуальних проблем професійної підготовки майбутніх фахівців аграрного профілю - формуванню самоосвітньої компетентності. Метою статті є розгляд науково-теоретичних аспектів структури самоосвітньої компетентності майбутніх фахівців аграрного профілю. Продемонстровано, що необхідність формування у фахівців аграрного профілю самоосвітньої компетентності обумовлена новими методами та підходами, що застосовуються сьогодні в аграрному виробництві. Скориговано поняття «самоосвіта» для фахівців аграрного профілю, що трактується як здатність особистості здійснювати аналіз та об’єктивно оцінювати власну діяльність, яка передбачає щоденну роботу з інформацією, реагування на зміни в суспільстві та економіці, конкуренцію, громадську та суспільну думку і набуття знань, навичок та умінь необхідних для ефективного їх використання в подальшій професійній діяльності. На основі аналізу різних підходів до визначення поняття «самоосвітня компетентність» у контексті нашого дослідження цей термін розглядаємо як інтегровану соціально значущу якість особистості, що є поєднанням теоретичних та професійних знань, умінь та навичок в аграрній галузі, готовність та здатність до самоосвіти, професійного саморозвитку з метою неперервного вдосконалення теоретичних знань і практичних навичок для гнучкого реагування на зміни в аграрному виробництві, економіки в цілому, суспільстві, та підвищення конкурентоспроможності. Наведені ключові аспекти формування самоосвітньої компетентності (спроможність до самонавчання; аналіз і оцінка інформації; розвиток технічних навичок; співпраця та обмін досвідом; уміння використовувати он-лайн ресурси та програмне забезпечення; підтримка кар’єрного розвитку). Описано структуру самоосвітньої компетентності майбутніх фахівців аграрного профілю через наступні елементи: мотивація, організаційні навички, аналітичні навички, комунікативні навички, самооцінка та рефлексія, технологічна грамотність. Визначено компоненти, які має містити самоосвітня компетентність майбутніх фахівців аграрного профілю: мотиваційний, інформаційний (когнітивно-цифровий), праксеологічний, рефлексивно-прогностичний. Зроблено висновок щодо необхідності формування самоосвітньої компетентності майбутніх фахівців аграрного профілю під час навчання в ЗВО.