Шляхи підвищення мотивації навчання математики у процесі підготовки студентів нематематичних спеціальностей

Abstract

Проблема вивчення математичних дисциплін студентами нема-тематичних спеціальностей завжди була і залишається предметом досліджень викладачів, науковців і методистів. Аналіз результатів теоретичних розвідок і експериментальних досліджень переконує у необхідності підвищення навчальної мотивації для забезпечення якісної математичної підготовки майбутніх фахівців. Негативні зміни у навчальній мотивації учнів та студентів відзначають як учителі-практики, так і викладачі закладів вищої освіти. Така ситуація зумовлена цілим рядом причин. До причин об’єктивного характеру ми відносимо наступні: в Україні оголошено військовий стан, що значно посилює стан тривожності учнів і студентів; дистанційна форма навчання на територіях, які межують з країною-агресором, ускладнює організацію якісного навчального процесу; частина учнів і студентів є внутрішньо переміщеними особами або взагалі виїхали з країни. Суб’єктивними ми вважаємо наступні причини: збільшується кількість учнів і студентів, які або уникають виконання навчальних завдань або не бажають виконувати їх самостійно; при виконанні завдань використовують комп’ютерні технології, які дають змогу легко ознайомлюватись із чимось новим, знаходити відповіді на запитання. Ми поділяємо висновок психологів про те, що знання, які отримані в готовому вигляді не засвоюються або засвоюються поверхово, формально. Для якісного засвоєння навчального матеріалу, усвідомлення його змісту необхідно організувати активну пізнавальну діяльність студентів, посилити їх навчальну мотивацію. Особливого значення ці висновки мають у процесі засвоєння математичних знань, які мають високий ступінь абстрагування. Тому, в умовах сучасної освіти, дослідження щодо пошуку шляхів підвищення мотивації навчання математики, набувають все більшої актуальності. Практика викладання математичних курсів студентам аграрного університету дозволила нам виокремити деякі шляхи підвищення мотивації навчання математики, а саме: обґрунтування необхідності забезпечення якісної математичної підготовки майбутніх фахівців різного напряму спеціалізації та реалізацію фахового спрямування математичної підготовки студентів різних нематематичних спеціальностей через розв’язування дослідницьких завдань. Досвід реалізації названих шляхів дозволяє зробити висновок щодо її позитивного впливу на мотивацію навчання математики студентів нематематичних спеціальностей. Постановка проблеми Мотивація як об’єкт дослідження вже досить довгий час цікавить багатьох учених з педагогічної психології [1]. Це пов’язано з визначальною роллю мотивації в усіх сферах життя людини, зокрема у процесі навчання. Термін «мотивація» походить від латинського слова «movere», що означає «рухатися», оскільки мотивація забезпечує необхідний поштовх для дій. Негативні зміни у навчальній мотивації учнів та студентів відзначають як учителі-практики, так і викладачі закладів вищої освіти. Така ситуація зумовлена, на нашу думку, цілим рядом причин, як об’єктивного (в Україні оголошено військовий стан, що значно посилює стан тривожності учнів і студентів; дистанційна форма навчання на територіях, які межують з країною-агресором, ускладнює організацію якісного навчального процесу; частина учнів і студентів є внутрішньо переміщеними особами або взагалі виїхали з країни), так і суб’єктивного (збільшується кількість учнів і студентів, які або уникають виконання навчальних завдань або не бажають виконувати їх самостійно; при виконанні завдань використовують комп’ютерні технології, які дають змогу легко і без проблем ознайомлюватись із чимось новим, знаходити відповіді на запитання, вирішувати проблеми) характеру. Ми поділяємо висновок психологів про те, що знання, які отримані в готовому вигляді не засвоюються або засвоюються поверхово, формально. Для якісного засвоєння навчального матеріалу, усвідомлення його змісту необхідно організувати активну пізнавальну діяльність учнів і студентів, посилити їх навчальну мотивацію. Тільки тоді навчання буде продуктивним. Особливого значення ці висновки мають у процесі засвоєння математичних знань, які мають високий ступінь абстрагування. Тому, в умовах сучасної освіти, дослідження щодо пошуку шляхів підвищення мотивації навчання математики, набувають все більшої актуальності. Мета статті Обґрунтувати доцільність та виокремити можливі шляхи підвищення мотивації навчання математики студентів нематематичних спеціальностей закладів вищої освіти.