Мультимодальний підхід до роботи з автентичними ресурсами на занятті з іноземної мови

Abstract

У статті розглядається мультимодальний підхід до використання автентичних текстів у процесі вивчення іноземної мови в аграрних університетах. Підкреслюється важливість підходу, орієнтованого на оволодіння мовою за допомогою різних модусів. Сучасні автентичні мультимодальні тексти характеризуються різноманітністю нелінгвістичних компонентів. Визначено такі поняття, як мультимодальність та модус, та проведено аналіз наукової літератури з цієї проблеми. Проаналізовано типи мультимодальних завдань для організації експериментального вивчення. Значна увага приділена особливостям використання мультимодального підходу в європейських мовних школах, формуванню комунікативних навичок на основі віртуального навчального середовища. Основна увага зосереджена на ролі міміки, погляду, жестів, поз в іншомовному спілкуванні. У статті розглядаються типи мультимодальних засобів: візуальні та просодичні та їх взаємодія з вербальними. Зроблено висновок про важливу роль таких засобів на занятті з іноземної мови. Описані та досліджені три фази викладу нового матеріалу, а саме: сенсибілізація, структурування та автоматизація. Детально охарактеризовано зміст експериментального мультимодального навчання для майбутніх фахівців у галузі сільського господарства. Подано деякі поради щодо невербальної поведінки вчителя. Окреслено перспективи нових досліджень. В статье рассматривается мультимодальный подход к использованию аутентичных текстов в процессе изучения иностранного языка в аграрных университетах. Подчеркивается важность подхода, ориентированного на овладение языком с помощью различных модусов. Современные аутентичные мультимодальные тексты характеризуются разнообразием нелингвистических компонентов. Определены такие понятия, как мультимодальность и модус, и проведен анализ научной литературы по этой проблеме. Проанализированы типы мультимодальных задач для организации экспериментального изучения. Значительное внимание уделено особенностям использования мультимодального подхода в европейских языковых школах, формированию коммуникативных навыков на основе виртуальной учебной среды. Основное внимание сосредоточено на роли мимики, взгляда, жестов, поз в иноязычном общении. В статье рассматриваются типы мультимодальных средств: визуальные и просодичные и их взаимодействие с вербальными. Сделан вывод о важной роли таких средств на занятии по иностранному языку. Описанные и исследованы три фазы изложения нового материала, а именно: сенсибилизация, структурирование и автоматизация. Подробно охарактеризовано содержание экспериментального мультимодального обучения для будущих специалистов в области сельского хозяйства. Представлены некоторые советы по невербальному поведению преподавателя. Определены перспективы новых исследований.