Фахове спрямування математичних дисциплін при підготовці майбутніх учителів математики

Abstract

Формулювання проблеми. У статті розглянуто проблему реалізації фахового спрямування математичних дисциплін як одного із шляхів покращення якості підготовки майбутнього вчителя математики. Матеріали і методи. У ході підготовки статті були використані такі методи дослідження: порівняльний аналіз теоретичних положень, розкритих у науковій та навчально-методичній літературі; спостереження за навчально-виховним процесом підготовки майбутніх учителів математики; бесіди із студентами та випускниками математичних спеціальностей педагогічних закладів освіти; узагальнення власного педагогічного досвіду з викладання математичних дисциплін. Результати. У статті уточнено зміст поняття «фахова підготовка майбутнього вчителя», визначено основні функції такої підготовки (соціально-гуманітарну, психолого-педагогічну, фахову, особистісно-орієнтовану, практичну). Проаналізовано результати досліджень та узагальнено власний досвід щодо реалізації фахового спрямування фундаментальних математичних дисциплін у процесі підготовки майбутніх учителів математики. Зроблено висновок про можливість спеціальної організації навчальної діяльності студентів у ході лекційних та практичних занять з різних математичних курсів, яка спрямована на професійну підготовку майбутніх фахівців. У статті запропоновано фрагменти занять з різних математичних дисциплін (теорія ймовірностей та математична статистика, філософські проблеми математики, історія математики) з методичними рекомендаціями щодо цілеспрямованої фахової підготовки майбутніх учителів математики. Висновки. Спеціальна організація навчальної діяльності студентів у процесі вивчення математичних дисциплін, спрямована на фахову підготовку майбутніх учителів математики, передбачає виконання таких методичних рекомендацій: виділення тем, що мають безпосередній зв'язок із змістом шкільного курсу математики; обговорення в ході лекційних та практичних занять питань загальної методики навчання математики та методики навчання окремих тем шкільного курсу математики; формулювання індивідуальних завдань фахового спрямування для самостійного виконання студентами. Реалізація фахового спрямування математичних дисциплін є необхідною умовою покращення якості підготовки майбутніх учителів математики. Формулировка проблемы. В статье рассмотрена проблема реализации профессионального направления математических дисциплин как одного из путей улучшения качества подготовки будущего учителя математики. Материалы и методы. В ходе подготовки статьи были использованы следующие методы исследования: сравнительный анализ теоретических положений, раскрытых в научной и учебно-методической литературе; наблюдение за учебно-воспитательным процессом подготовки будущих учителей математики; беседы со студентами и выпускниками математических специальностей педагогических учебных заведений; обобщение собственного педагогического опыта по преподаванию математических дисциплин. Результаты. В статье уточнено содержание понятия «профессиональная подготовка будущего учителя», определены основные функции такой подготовки (социально-гуманитарную, психолого-педагогическую, профессиональную, личностно-ориентированную, практическую). Проанализированы результаты исследований и обобщены собственный опыт по реализации профессионального направления фундаментальных математических дисциплин в процессе подготовки будущих учителей математики. Сделан вывод о возможности специальной организации учебной деятельности студентов в ходе лекционных и практических занятий по различным математическим курсам, которая направлена на профессиональную подготовку будущих специалистов. В статье предложен фрагменты занятий по различным математическим дисциплинам (теория вероятностей и математическая статистика, философские проблемы математики, истории математики) с методическими рекомендациями по целенаправленной профессиональной подготовки будущих учителей математики. Выводы. Специальная организация учебной деятельности студентов в процессе изучения математических дисциплин, направленная на профессиональную подготовку будущих учителей математики, предполагает выполнение следующих методических рекомендаций: выделение тем, что имеют непосредственную связь с содержанием школьного курса математики; обсуждения в ходе лекционных и практических занятий по общей методики обучения математике и методики обучения отдельных тем школьного курса математики; формулировка индивидуальных задач профессионального направления для самостоятельного выполнения студентами. Реализация профессионального направления математических дисциплин является необходимым условием улучшения качества подготовки будущих учителей математики.