Дослідження перспектив реалізації індивідуальної освітньої траєкторії здобувача вищої освіти

Abstract

У статті розглянуто основні аспекти побудови індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів вищої освіти зі спеціальності «Харчові технології» Сумського національного аграрного університету. Для досягнення поставленої мети у дослідженні було використано комплекс методів теоретичного та емпіричного характеру, а саме аналіз наукових та науково-методичних джерел за темою дослідження, збір емпіричних даних та їх синтезування. Досліджено шляхи та перспективи реалізації індивідуальної освітньої траєкторії як одного з інструментів системи внутрішнього забезпечення якості вищої освіти. Увагу приділено суперечностям, які виникають при створенні освітнього середовища, орієнтованого на задоволення потреб та інтересів здобувачів. Однією з вагомих переваг проектної моделі побудови освітнього процесу на факультеті харчових технологій визначено можливість обрати здобувачами вищої освіти вибіркові компоненти, які спрямовані на розвиток загальних та інтегральних компетентностей, так і компоненти, які спрямовані на розвиток фахових компетентностей. Акцентовано увагу на процедурі вибору варіативних дисциплін, яка має відбуватися з урахуванням інтересів здобувачів, особливостей студентської мотивації, саморефлексії, заохочуючи студента до досягнення основних програмних результатів навчання. Стаття містить результати опитування здобувачів освіти бакалаврського рівня щодо вибору форми навчання при побудові індивідуального процесуально-результативного руху, який зумовлений метою самореалізації в освітній діяльності через вибір освітніх компонентів, методів, темпу опанування результатів навчання, видів та технологій комунікації з іншими суб’єктами освітньої діяльності. Наголошено на недостатньому теоретико-методологічному і методичному обґрунтуванні побудови індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів вищої освіти та на інтенсифікації цього процесу. Обґрунтована необхідність подальшого вивчення питання практичного забезпечення персонального шляху реалізації особистісного потенціалу майбутніх фахівців у контексті якісної професійної підготовки. В статье рассмотрены основные аспекты построения индивидуальной образовательной траектории обучающегося по специальности «Пищевые технологии» Сумского национального аграрного университета. Для достижения поставленной цели в исследовании был использован комплекс методов теоретического и эмпирического характера, а именно анализ научных и научно-методических источников по теме исследования, сбор эмпирических данных и их синтез. Исследованы пути и перспективы реализации индивидуальной образовательной траектории как одного из инструментов системы внутреннего обеспечения качества высшего образования. Внимание уделено противоречиям, которые возникают при создании образовательной среды, ориентированной на удовлетворение потребностей и интересов обучающегося. Одним из весомых преимуществ проектной модели построения образовательного процесса на факультете пищевых технологий определена возможность выбрать обучающимися выборочные компоненты, направленные на развитие общих и интегральных компетенций, так и компоненты, направленные на развитие профессиональных компетенций. Акцентировано внимание на процедуре выбора вариативных дисциплин, которая должна происходить с учетом интересов обучающегося, особенностей студенческой мотивации, саморефлексии, поощряя студента к достижению основных программных результатов обучения. Статья содержит результаты опроса обучающихся бакалаврской уровня по выбору формы обучения при построении индивидуального процессуально-результативного движения, который обусловленный целью самореализации в образовательной деятельности через выбор образовательных компонентов, методов, темпа освоения результатов обучения, видов и технологий коммуникации с другими субъектами образовательной деятельности. Отмечено недостаточное теоретико-методологическое и методическое обоснование построения индивидуальной образовательной траектории обучающихся. Обоснована необходимость дальнейшего изучения вопроса практического обеспечения персонального пути реализации личностного потенциала будущих специалистов в контексте качественной профессиональной подготовки.