Формування дослідницької компетентності студентів аграрних ЗВО : використання методів навчання у процесі вивчення вищої математики

Abstract

Формування дослідницької компетентності студентів аграрних ЗВО у процесі вивчення вищої математики реалізується різними методами, серед яких результативними є методи, що спираються на рівні пізнавальної активності та самостійності студентів. Репродуктивний метод ґрунтується на відомих студентам фактах, на раніше отриманих знаннях. Під час використання проблемного методу навчання викладач ставить проблему, формулює пізнавальну задачу та, розкриваючи систему доказів, показує логічний шлях її вирішення студентам, демонструє прийоми та методи дослідження, теоретичні засади, завдяки яким одержуються нові знання та способи діяльності. Метод проектів - це система навчання, у процесі якої студенти здобувають знання, формують навички та вміння шляхом планування і виконання практичних завдань, які поступово ускладнюються; це спосіб, що дає змогу ефективно спланувати дослідження для того, щоб досягти результату в оптимальний спосіб. Під час використання частково-пошукового методу навчання викладач ставить перед студентами пізнавальне пошукове завдання. Сутність дослідницького методу навчання можна визначити як спосіб організації самостійної пізнавальної діяльності з метою розв’язування професійно-спрямованих завдань. Метод математичного моделювання є важливим інструментом формування нових знань і творчих здібностей студентів; ефективного засвоєння нового матеріалу, систематизації і наочного втілення знань; освідомлення і фіксації суттєвих властивостей і зв’язків досліджуваних об’єктів і явищ; формування професійних умінь; розвитку самостійної діяльності студентів. Метод конкретних ситуацій являє собою спеціальну методику навчання, яка передбачає використання конкретних ситуацій для аналізу, обговорення або знаходження рішення з певної проблеми. Формирование исследовательской компетентности студентов аграрных ЗВО в процессе изучения высшей математики реализуется разными методами, среди которых результативны методы, опирающиеся на уровень познавательной активности и самостоятельности студентов. Репродуктивный метод основывается на известных студентам фактах, ранее полученных знаниях. При использовании проблемного метода обучения преподаватель ставит проблему, формулирует познавательную задачу и, раскрывая систему доказательств, показывает логический путь решения студентов, демонстрирует приемы и методы исследования, теоретические основы, благодаря которым получаются новые знания и способы деятельности. Метод проектов - это система обучения, в процессе которой студенты приобретают знания, формируют навыки и умения путем планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических задач; это способ, позволяющий эффективно спланировать исследование для того, чтобы достичь результата оптимальным способом. При использовании частично поискового метода обучения преподаватель ставит перед студентами познавательное поисковое задание. Сущность исследовательского метода обучения можно определить как способ организации самостоятельной познавательной деятельности в целях решения профессионально направленных задач. Метод математического моделирования является важнейшим инструментом формирования новых знаний и творческих способностей студентов; эффективного усвоения нового материала, систематизации и наглядного воплощения знаний; осознание и фиксация существенных свойств и связей изучаемых объектов и явлений; формирование профессиональных умений; развитию самостоятельной деятельности студентов. Метод конкретных ситуаций представляет собой специальную методику обучения, предполагающую использование конкретных ситуаций для анализа, обсуждения или нахождения решения по определенной проблеме.