Суб’єкт-суб’єктні аспекти становлення освітньої парадигми у класичний період розвитку науки

Книш, Інна Василівна; Кныш, Инна Васильевна; Knysh, Inna Vasylevna

dc.contributor.author	Книш, Інна Василівна
dc.contributor.author	Кныш, Инна Васильевна
dc.contributor.author	Knysh, Inna Vasylevna
dc.date.accessioned	2017-05-13T09:42:57Z
dc.date.available	2017-05-13T09:42:57Z
dc.date.issued	2016
dc.identifier.citation	Книш І. В. Суб’єкт-суб’єктні аспекти становлення освітньої парадигми у класичний період розвитку науки [Електронний ресурс] / І. В. Книш // Научные труды SWorld. - Иваново : Научный мир, 2016. – Вып. 45. - Т.6. - С. 64-68. - Режим доступу : http://www.sworld.education/ntsw/416-6.pdf ; http://journals.indexcopernicus.com/Modern+scientific+research+and+their+practical+application+SWorldJournal,p1920,3.html. - Заголовок з екрану.	uk_UK
dc.identifier.uri	http://repo.sau.sumy.ua/handle/123456789/4581
dc.description	The article proves that Ukraine was the state of the Second Wave in the period from the XVII to the XIX century. The pre-classical educational paradigm that existed before the XVII century no longer met the needs of industrialization and had to give place to classic one that distinguished in four educational direction: Latin style; Byzantine-Russian; Slavic-Greek-Latin and Old Believers-dogmatic. There was analysis of subject - subject aspects of the formation of educational paradigm in the classical period of the development of science in the relationship: «Teacher (Bachelor)» - «Student (Student of)», «Teacher (Bachelor)» - «Teacher (Bachelor)» and «Student (Student of)»-«Student (Student of)».	uk_UK
dc.description.abstract	У статті доведено, що впродовж XVII ‒ ХІХ ст. Україна стала державою Другої Хвилі. При цьому докласична освітньо-виховна парадигма, яка існувала до XVII ст., вже не задовольняла новочасні потреби та мала поступитися місцем класичній, в якій виокремились чотири освітні напрямки: латинофільський; візантійсько-російський; слов'яно-греко-латинський та старообрядницький. Здійснено аналіз суб’єкт-суб’єктних аспектів становлення освітньої парадигми у класичний період розвитку науки у відносинах: «Учитель (Викладач)» - «Учень (Студент)», «Учитель (Викладач)» - «Учитель (Викладач)» та «Учень (Студент)» - «Учень (Студент)». В статье доказано, что на протяжении XVII - XIX вв. Украина стала государством Второй Волны. При этом к классической образовательно-воспитательная парадигма, которая существовала до XVII в., Уже не удовлетворяла новочасни потребности и имела уступить место классической, в которой выделились четыре образовательные направления: латинофильський; византийско-русский; славяно-греко-латинский и старообрядческий. Осуществлен анализ субъект-субъектных аспектов становления образовательной парадигмы в классический период развития науки в отношениях «Учитель (Преподаватель)» - «Ученик (Студент)», «Учитель (Преподаватель)» - «Учитель (Преподаватель)» и « ученик (Студент) »-« ученик (Студент).	uk_UK
dc.language.iso	other	uk_UK
dc.publisher	Научный мир	uk_UK
dc.subject	класична освіта	uk_UK
dc.subject	суб’єкт – суб’єкт	uk_UK
dc.subject	парадигма освіти	uk_UK
dc.subject	классическое образование	uk_UK
dc.subject	субъект - субъект	uk_UK
dc.subject	парадигма образования	uk_UK
dc.subject	classical education	uk_UK
dc.subject	subject - subject	uk_UK
dc.subject	paradigm of education	uk_UK
dc.title	Суб’єкт-суб’єктні аспекти становлення освітньої парадигми у класичний період розвитку науки	uk_UK
dc.title.alternative	Субъект-субъектные аспекты становления образовательной парадигмы в классический период развития науки	uk_UK
dc.title.alternative	Subject - subject aspects of formation of educational paradigm in the classical period of the development of science	uk_UK
dc.type	Other	uk_UK