NBIC-конвергенції та E-Learning у контексті «розширення людини» та суб’єктності когнітивних процесів

Abstract

З’ясовано, що у постнекласичний період розвитку наукового знання спостерігається швидка інтеграція когнітивних напрямків наукових досліджень. При цьому наголошується на появі розбіжностей між швидким розвитком технологій і культурними принципами людини. Здійснено аналіз проблеми суб’єкта-спостерігача з позиції парадигми складності. Доведено, що на першій стадії спостерігач розглядається як система, на другій стадії NBIC-конвергенція викликає до життя новітні «human enhancement», де спостерігач розглядається як мережа. Наголошується, що Суб’єкт-спостерігач теперішнього у цьому сенсі – це синергетичний спостерігач часу, якій розрізнює минуле, теперішнє і майбутнє і у цьому ж контексті він є (для нас) спостерігачем складності, який одночасно є і квантовим спостерігачем. При цьому встановлено необхідність зниження рівня абстракції щодо категорії «суб’єкт» та переоцінки його значущості, ролі і місця у пізнанні, а також у співвідношенні з об’єктом пізнання. Когнітивний суб’єкт, який ми отримуємо при цьому має наближатися до реального пізнання, головним символом якого стає Homo Cognoscens. Доведено, що це можливо досягти завдяки впровадженню e-Learning – одним з напрямів on-line освіти. Установлено, что в постнеклассический период развития научного знания наблюдается быстрая интеграция когнитивных направлений научных исследований. При этом отмечается появление разногласий между быстрым развитием технологий и культурными принципами человека. Осуществлен анализ проблемы субъекта-наблюдателя с позиции парадигмы сложности. Доказано, что на первой стадии наблюдатель рассматривается как система, на второй стадии NBIC-конвергенция вызывает к жизни новые «human enhancement», где наблюдатель рассматривается как сеть. Отмечается, что Субъект-наблюдатель настоящего в этом смысле - это синергетический наблюдатель времени, которой различает прошлое, настоящее и будущее и в этом же контексте он есть (для нас) наблюдателем сложности, который одновременно является и квантовым наблюдателем. При этом установлена необходимость снижения уровня абстракции по категории «субъект» и переоценки его значимости, роли и места в познании, а также в соотношении с объектом познания. Когнитивный субъект, который мы получаем при этом должен приближаться к реальному познанию, главным символом которого становится Homo Cognoscens. Доказано, что этого возможно достичь благодаря внедрению e-Learning - одного из направлений on-line образования.