Використання цифрових технологій у мовній підготовці майбутніх фахівців аграрної галузі

Abstract

Стаття присвячена одній із актуальних проблем мовної підготовки майбутніх фахівців аграрної галузі, а саме використанню цифрових технологій для вивчення іноземних мов у закладах вищої аграрної освіти. Розглянуто цифрові технології, які використовуються викладачами Сумського національного аграрного університету на заняттях з вивчення іноземних мов. Застосування цифрових технологій (мобільних додатків, віртуальних подорожей, вебквестів, аудіо- та відеофайлів, Skype, ведення блогів, електронних курсів, що базуються на освітній платформі Moodle) надає численні переваги для формування комунікативних компетентностей студентів аграрних ЗВО порівняно з традиційним викладанням. Застосовані новітні цифрові технології спрощують як педагогічну діагностику і спостереження викладача за рівнем і темпом формування знань студентів, так і зворотній зв’язок між студентами й викладачем. Автор наголошує, що використання цифрових технологій в освітньому процесі має супроводжуватися формуванням розуміння студентами необхідності кібербезпеки й оцінювання потенційних ризиків під час користування цифровими технологіями для потреб майбутньої професійної та соціальної діяльності. Статья посвящена одной из актуальных проблем языковой подготовки будущих специалистов аграрной отрасли, а именно использованию цифровых технологий для изучения иностранных языков в учреждениях высшего аграрного образования. Рассмотрены цифровые технологии, используемые преподавателями Сумского национального аграрного университета на занятиях по изучению иностранных языков. Применение цифровых технологий (мобильных приложений, виртуальных путешествий, вебквестив, аудио- и видеофайлов, Skype, ведения блогов, электронных курсов, основанных на образовательный платформе Moodle) предоставляет многочисленные преимущества для формирования коммуникативных компетенций студентов аграрных ЗВО по сравнению с традиционным преподаванием. Применены новейшие цифровые технологии упрощают как педагогическую диагностику и наблюдение преподавателя по уровню и темпу формирования знаний студентов, так и обратная связь между студентами и преподавателем. Автор отмечает, что использование цифровых технологий в образовательном процессе должно сопровождаться формированием понимания студентами необходимости кибербезопасности и оценки потенциальных рисков при использовании цифровыми технологиями для нужд будущей профессиональной и социальной деятельности.