Взаємозв’язок професійно-прикладної спрямованості навчання математики з компетентнісним підходом у формуванні професійної компетентності студентів аграрних університетів

Abstract

Висвітлено стан проблеми дослідження, і показана необхідність посилення професійної спрямованості навчання математики в аграрному університеті. Встановлено, що проблема професійної спрямованості навчання математики в аграрних університетах може бути вирішена за допомогою створення цілісної системи професійних завдань, тобто домінуючу роль у вивченні курсу математики необхідно відводити завданням прикладного характеру, що дозволить підвищити якість підготовки фахівців і сформувати їхню професійну компетентність. Виявлено, що професійна спрямованість викладання математики сприяє виникненню чітких мотиваційних установок студентів до вивчення основ математичної науки і до навчально-пізнавальної діяльності; підвищенню інтересу до майбутньої професійної діяльності на основі використання в навчанні інформації, що характеризує різні аспекти професійної діяльності в навчанні. Уточнено класифікацію математичних задач у формуванні професійної компетентності студентів аграрних університетів на основі взаємозв’язку професійно-прикладної спрямованості навчання математики та компетентнісного підходу. Виокремлено п’ять напрямів наукових досліджень, які розкривають особливості реалізації компетентнісного підходу у навчанні математики студентів аграрних університетів у взаємозв’язку з професійно-прикладною спрямованістю навчання математики. Отражено состояние проблемы исследования и показана необходимость усиления профессиональной направленности обучения математике в аграрном университете. Установлено, что проблема профессиональной направленности обучения математике в аграрных университетах может быть решена с помощью создания целостной системы профессиональных задач, то есть доминирующую роль в изучении курса математики необходимо отводить задачей прикладного характера, что позволит повысить качество подготовки специалистов и сформировать их профессиональную компетентность. Выявлено, что профессиональная направленность преподавания математики способствует возникновению четких мотивационных установок студентов к изучению основ математической науки и в учебно-познавательной деятельности; повышению интереса к будущей профессиональной деятельности на основе использования в обучении информации, характеризующей различные аспекты профессиональной деятельности в обучении. Уточнена классификация математических задач в формировании профессиональной компетентности студентов аграрных университетов на основе взаимосвязи профессионально-прикладной направленности обучения математике и компетентностного подхода. Выделены пять направлений научных исследований, раскрывающих особенности реализации компетентностного подхода в обучении математике студентов аграрных университетов во взаимосвязи с профессионально-прикладной направленности обучения математике.