Неформальна освіта дорослих у Сполучених Штатах Америки : історія і сучасність

Abstract

Освіта дорослих як об’єкт дослідження становить значний інтерес, про що свідчить велика кількість наукових розвідок. Американська неформальна освіта дорослих пройшла тривалий шлях історичного розвитку і продовжує постійно й динамічно розвиватися. У монографії визначено структурні, теоретичні, змістові, процесуальні засади розвитку неформальної освіти дорослих у США. Простеження ґенези неформальної освіти дорослих у США дозволило виокремити етапи розвитку неформальної освіти дорослих: структурно-організаційний (1924–1945), реформістський (1946–1966), інституціональний (1967–1990), конструктивний (1990–2000) , впроваджувальний (2001–початок XXІ століття). Неформальна освіта дорослих включає такі складові: базова освіта дорослих, освіта для професійного розвитку, освіта для особистісного розвитку, спеціалізована освіта дорослих і освіта для розвитку громадянського суспільства, кожна з яких вирізняється складною, розгалуженою структурою. Встановлено, що означені особливості структури неформальної освіти дорослих зумовлюють її диверсифікований характер та спричинюють появу значної кількості провайдерів, які уможливлюють її динамічність і мобільність. Поштовхом розвитку неформальної освіти дорослих у США стали Закон «Про освіту дорослих» (1966) і Закон «Про неперервну освіту» (1976). У практичному досвіді організації неформальної освіти у США навчання поряд із традиційними формами й методами навчання активно застосовують нетрадиційні (навчальний гурток, «мозкова атака», коучінг, навчання в малих групах, сторітеллінг, баддінг, метод наративу, фішбоут, метод симуляції та ін.), створюючи умови для проактивності дорослої людини, формування критичного мислення, використання творчого підходу в навчанні. Визначено перспективні напрями розвитку неформальної освіти дорослих у США: валідація. Встановлено, що специфічною особливістю валідації є можливість трансферу її результатів у академічні кредити; децентралізація у розробці валідаційних процедур; різноманітність методів валідації (тестування, експертиза, екзамен, портфоліо, декларативні методи, спостереження, моделювання ситуацій, співбесіда); - підготовка фахівців-андрагогів; - розвиток активного громадянства. Показано, що неформальна освіта дорослих має суттєві соціальні і педагогічні потенційні можливості для розвитку активного громадянства, які можуть бути реалізовані через навчання демократії, навчання громади, навчання через служіння суспільству, базуючись на принципах добровільності, ініціативності, взаємоповазі, взаєморозумінні, готовності до змін, до колективних дій у громаді. Узагальнення американського досвіду щодо організаційно-педагогічних засад розвитку неформальної освіти дорослих дало підстави для виокремлення прогресивних ідей американського досвіду та обґрунтування рекомендацій щодо їх творчого використання в реформуванні освіти дорослих України на таких рівнях: загальнодержавному, регіональному, місцевих громад та провайдерів. Образование взрослых как объект исследования представляет значительный интерес, о чем свидетельствует большое количество научных исследований. Американская неформальное образование взрослых прошла длительный путь исторического развития и продолжает постоянно и динамично развиваться. В монографии определены структурные, теоретические, содержанию, процессуальные основы развития неформального образования взрослых в США. Проследить генезиса неформального образования взрослых в США позволило выделить этапы развития неформального образования взрослых: структурно-организационный (1924-1945), реформистский (1946-1966), институциональный (1967-1990), конструктивный (1990-2000), внедренческий (2001 начало XXI века). Неформальное образование взрослых включает следующие составляющие: базовое образование взрослых, образование для профессионального развития, образование для личностного развития, специализированное образование взрослых и образование для развития гражданского общества, каждая из которых отличается сложной, разветвленной структурой. Установлено, что указанные особенности структуры неформального образования взрослых обусловливают ее диверсифицированный характер и вызывают появление значительного количества провайдеров, которые делают ее динамичность и мобильность. Толчком развития неформального образования взрослых в США стали Закон «Об образовании взрослых» (1966) и Закон «О непрерывное образование» (1976). В практическом опыте организации неформального образования в США обучения наряду с традиционными формами и методами обучения активно применяют нетрадиционные (учебный кружок, «мозговая атака», коучинг, обучение в малых группах, сторителлинг, Баддинг, метод нарратива, фишбоут, метод симуляции и др.) , создавая условия для проактивности взрослого человека, формирования критического мышления, использования творческого подхода в обучении. Определены перспективные направления развития неформального образования взрослых в США: валидация. Установлено, что специфической особенностью валидации является возможность трансфера ее результатов в академические кредиты; децентрализация в разработке валидационных процедур; разнообразие методов валидации (тестирование, экспертиза, экзамен, портфолио, декларативные методы, наблюдение, моделирование ситуаций, собеседование); подготовка специалистов-андрагогив; развитие активного гражданства. Показано, что неформальное образование взрослых имеет существенные социальные и педагогические потенциальные возможности для развития активного гражданства, которые могут быть реализованы через обучение демократии, обучение общины, обучение через служение обществу, основываясь на принципах добровольности, инициативности, взаимоуважении, взаимопонимании, готовности к изменениям, к коллективных действий в обществе. Обобщение американского опыта организационно-педагогических основ развития неформального образования взрослых дало основания для выделения прогрессивных идей американского опыта и обоснование рекомендаций по их творческого использования в реформировании образования взрослых Украины на следующих уровнях: общегосударственном, региональном, местных общин и провайдеров.