Короткий опис(реферат):
У тезах обґрунтовано доцільність цифрової трансформації викладання фахової мови у закладах вищої освіти через упровадження адаптивних освітніх платформ як дієвого інструменту персоналізації та мотивації навчання. Проаналізовано сучасні підходи до побудови індивідуальних освітніх траєкторій, що базуються на безперервному моніторингу досягнень здобувачів та врахуванні їхнього рівня мовної підготовки (від А2 до С1). Запропоновано класифікацію цифрових інструментів для викладання мовних дисциплін за функціональним призначенням (LMS, сервіси спільної роботи, комунікаційні платформи, мобільні застосунки тощо). Окреслено потенціал інтерактивних платформ у подоланні навчального стресу, підвищенні залученості студентів через гейміфікацію та оптимізації процесу засвоєння фахової термінології й навичок академічного письма (есе, тез, анотацій). Доведено, що адаптивні системи забезпечують безперервність та високу якість мовної підготовки майбутніх фахівців в умовах сучасних кризових викликів.
Суть розробки, основні результати:
The abstracts substantiate the expediency of the digital transformation of professional language teaching in higher education institutions through the implementation of adaptive educational platforms as an effective tool for learning personalization and motivation. Modern approaches to constructing individual educational trajectories based on continuous monitoring of students' achievements and considering their language proficiency level (from A2 to C1) are analyzed. A classification of digital tools for teaching language disciplines according to their functional purpose (LMS, collaboration services, communication platforms, mobile applications, etc.) is proposed. The potential of interactive platforms in reducing learning stress, increasing student engagement through gamification, and optimizing the acquisition of professional terminology and academic writing skills (essays, abstracts, annotations) is outlined. It is proven that adaptive systems ensure the continuity and high quality of future specialists' language training under the conditions of contemporary crisis challenges.
