Abstract:
Стаття присвячена теоретичній реконструкції концепції докласичної освіти та виховання, які були засновані на досвіді, схилялися до «правильності», «взірцевості», дотримання традицій, еталонів, авторитетів та законів, що формували докласичну людину. Акцентується увага на визначній ролі докласичної освітньої парадигми у становленні української нації. Розглядаються об’єктивні та суб’єктивні аспекти розвитку освіти та виховання цього періоду з позицій: «Вчитель (Викладач) - Вчитель (Викладач)», «Вчитель(Викладач) - Учень (Студент)» та «Учень (Студент) - Учень (Студент)». Статья посвящена теоретической реконструкции концепции доклассического образования и воспитания, которые были основаны на опыте, склонялись к «правильности», «образцовости», соблюдению традиций, эталонов, авторитетов и законов, формировали доклассического человека. Акцентируется внимание на выдающуюся роль доклассической образовательной парадигмы в становлении украинской нации. Рассматриваются объективные и субъективные аспекты развития образования и воспитания этого периода с позиций «Учитель (Преподаватель) - Учитель (Преподаватель)», «Учитель (Преподаватель) - Ученик (Студент)» и «Ученик (Студент) - Ученик (студент)».
Description:
This article is devoted to theoretical reconstruction of concept of pre-classical education and upbringing which are based on experience, tend to «correctness», «exemplarity», respect for customs, standards, laws and authorities forming a pre-classical person. The role of the pre-classical educational paradigm is emphasized in the development of the Ukrainian nation. We consider the objective and subjective aspects of education and training of that period from the following positions: «Teacher (Bachelor) - Teacher (Bachelor)», «Teacher (Bachelor ) - Student (Student of)» and «Student (Student of) - Student (Student of)».
