Технологічні аспекти становлення нової освітньої парадигми

Abstract

З’ясовано, що на постнекласичному етапі розвитку освіти в Україні склалися дві освітні парадигми, а саме: off-line освіта як система й on-line освіта як мережа, які мають свої переваги й недоліки. Обґрунтовано, що теоретико-методологічний дисбаланс, який виник між цими парадигмами, зумовив переосмислення Life Long Learning як нової освітньої моделі. Проаналізовано сучасні інноваційні техніки й методики, які використовуються у даних освітніх парадигмах. Доведено, що ІКТ – це засіб не поневолення, а звільнення, якого можна досягти завдяки створенню і поширенню нових антропопрактик, що мають на меті повернення людини не тільки до самої себе, а й до інших. Зазначено,що впровадження ІКТ має сприяти самоорганізації, самопізнанню та самовдосконаленню особистості як Учня(Студента), так і Вчителя(Викладача). Выяснено, что на постнеклассическом этапе развития образования в Украине сложились две образовательные парадигмы, а именно: off-line образование как система и on-line образование как сеть, которые имеют свои преимущества и недостатки. Обосновано, что теоретико-методологический дисбаланс, возникший между этими парадигмами, обусловил переосмысления Life Long Learning как новой образовательной модели. Проанализированы современные инновационные техники и методики, используемые в данных образовательных парадигмах. Доказано, что ИКТ - это средство не порабощения, а освобождения, которого можно достичь благодаря созданию и распространению новых антропопрактик, имеющих целью возвращение человека не только к самому себе, но и к другим. Отмечено, что внедрение ИКТ должно способствовать самоорганизации, самопознанию и самосовершенствованию личности как Ученика (Студента), так и Учителя (Преподавателя).