Лінгвістичні та психологічні особливості засвоєння української мови іноземними слухачами

Abstract

У статті проаналізовано лінгвістичні та психологічні особливості засвоєння української мови іноземними слухачами підготовчого відділення. Зосереджено увагу на тлумаченні терміна “комунікація”. Порушено проблему урахування рідної мови під час вивчення лексики іноземними слухачами підготовчого відділення. Доведено, що використання мови-посередника іноземними слухачами підготовчого факультету припустимо лише на перших етапах вивчення української мови. Обґрунтовано доцільність використання текстоцентричного підходу у вивченні української мови як іноземної слухачами підготовчого відділення. У статті текст як лінгвістичне явище характеризується зв’язністю, цілісністю, інтенційністю, інформативністю, ситуативністю, членованістю, інтегративністю, модальністю тощо. Наголошено у роботі на важливій ролі текстоцентричного підходу в орієнтації навчального процесу на розвиток мовленнєвих навичок іноземних слухачів підготовчого відділення. Проаналізовано, що в основі текстоцентричного підходу як мовленнєвого виразу – єдність мовної, мовленнєвої та правописної компетенцій. Обґрунтовано доцільність використання текстів на уроках української мови як іноземної для формування комунікативної компетентності слухачів підготовчого відділення. У статті також висвітлюються теоретичні та методичні проблеми навчання української мови іноземних слухачів підготовчих факультетів на основі особистісно орієнтованих, компетентнісних та комунікативних парадигм. Окреслено ситуацію з підготовки до зовнішнього незалежного оцінювання іноземних слухачів підготовчих відділень. З’ясовано, що підготовка іноземних слухачів до зовнішнього незалежного оцінювання (ЗНО) також сприяє розвитку їх комунікативної компетентності. Акцентовано увагу на сприйнятті та засвоєнні іноземними громадянами граматики і лексики української мови. В статье проанализированы лингвистические и психологические особенности усвоения украинского языка иностранными слушателями подготовительного отделения. Сосредоточено на толковании термина «коммуникация». Поднята проблема учета родного языка при изучении лексики иностранными слушателями подготовительного отделения. Доказано, что использование языка-посредника иностранными слушателями подготовительного факультета допустимо лишь на первых этапах изучения украинского языка. Обоснована целесообразность использования текстоцентричного подхода в изучении украинского языка как иностранного слушателями подготовительного отделения. В статье текст как лингвистическое явление характеризуется связностью, целостностью, интенциональность, информативностью, ситуативностью, членованисть, Интегративность, модальности и др. Отмечено в работе важную роль текстоцентричного подхода в ориентации учебного процесса на развитие речевых навыков иностранных слушателей подготовительного отделения. Проанализировано, что в основе текстоцентричного подхода как речевого выражения - единство языковой, речевой и правописания компетенций. Обоснована целесообразность использования текстов на уроках украинского языка как иностранного для формирования коммуникативной компетентности слушателей подготовительного отделения. В статье также освещаются теоретические и методические проблемы обучения украинскому языку иностранных слушателей подготовительных факультетов на основе личностно ориентированных, компетентностных и коммуникативных парадигм. Определены ситуации по подготовке к внешнему независимому оцениванию иностранных слушателей подготовительных отделений. Выяснено, что подготовка иностранных слушателей к внешнему независимому оцениванию также способствует развитию их коммуникативной компетентности. Акцентировано внимание на восприятии и усвоении иностранными гражданами грамматики и лексики украинского языка.