Abstract:
У статті продемонстровано необхідність впровадження діяльнісного підходу у процесі формування дослідницької компетентності майбутніх фахівців-аграріїв під час вивчення математичних дисциплін; наголошено на формуванні певних універсальних навчальних дій, які реалізуються в процесі професійної підготовки і формування дослідницької компетентності; сформульовано означення основних понять діяльнісного підходу до визначеної навчальної діяльності; показано, що застосування діяльнісного підходу реалізується на основі поетапного формування розумових дій; зазначено, що формування дослідницької компетентності можливо за допомогою проблемного навчання, засобом якого слугують диференційовані завдання поглибленого рівня. В статье продемонстрировано необходимость внедрения деятельностного подхода в процессе формирования исследовательской компетентности будущих специалистов-аграриев при изучении математических дисциплин; отмечено формировании определенных универсальных учебных действий, которые реализуются в процессе профессиональной подготовки и формирования исследовательской компетентности; сформулировано определение основных понятий деятельностного подхода к определенной учебной деятельности; показано, что применение деятельностного подхода реализуется на основе поэтапного формирования умственных действий; отмечено, что формирование исследовательской компетентности возможно с помощью проблемного обучения, посредством которого служат дифференцированные задания углубленного уровня.
Description:
The article demonstrates the necessity of introducing an activity approach in the process of forming the research competence of future agrarian specialists in the study of mathematical disciplines; emphasized on the formation of certain universal educational actions, which are realized in the process of professional training and formation of research competence; the definition of the basic concepts of the activity approach to a certain educational activity is formulated; it is shown that the application of the activity approach is realized on the basis of gradual formation of mental actions; stated that the formation of research competence is possible through problem-based learning, which is a means of differentiated advanced level tasks.
