Можливості використання технології доповненої реальності в хімічній освіті

Abstract

У статті розглянуто можливості використання технології доповненої реальності у навчанні хімії в закладах загальної середньої освіти та в закладах вищої освіти. Доповнена реальність розглядається нами як проєктування різноманітної цифрової інформації, зокрема зображень, відео, тексту, графіки, 3D-моделей поверх екрану девайсів. Мета статті полягає в аналізі можливостей деяких додатків, призначених для створення та роботи з доповненою реальністю у навчанні хімії, а також у визначенні рівня обізнаності студентів природничо- географічного факультету СумДПУ імені А. С. Макаренка щодо AR технологій. Визначено ряд переваг, які створює використання технологій доповненої реальності в освітньому процесі, зокрема у візуалізації навчального матеріалу; створенні привабливого для здобувачів освіти навчального середовища; підвищенні мотивації студентів до дослідницької та самостійної роботи тощо. Проаналізовано результати анкетування студентів природничо-географічного факультету СумДПУ імені А. С. Макаренка щодо обізнаності з технологіями доповненої реальності. Встановлено, що лише 18,6% респондентів дійсно правильно розуміють, що таке технології доповненої реальності та використовували їх у навчанні. Наведено опис деяких додатків для роботи з доповненою реальністю, які можна використовувати при викладанні хімічних дисциплін як у ЗЗСО, так і ЗВО. Критеріями для аналізу стали: наявність безкоштовної версії застосунку та україномовного інтерфейсу; відсутність фактичних помилок у інформації, що надається; можливості застосування на заняттях з хімії – візуалізація будови молекул, спостереження за перебігом хімічних реакцій тощо; зручність у використанні; інтерактивність, можливості втручання та трансформації з боку користувача та інші. У майбутньому плануємо використовувати додатки для створення елементів доповненої реальності при викладанні різних хімічних дисциплін у ЗВО, а також у роботі зі школярами. В статье рассмотрены возможности использования технологии дополненной реальности в обучении химии в учреждениях общего среднего образования и в учреждениях высшего образования. Дополненная реальность рассматривается нами как проецирование разнообразной цифровой информации, в частности изображений, видео, текста, графики, 3D-моделей на экраны девайсов. Цель статьи заключается в анализе возможностей некоторых приложений, предназначенных для создания и работы с дополненной реальностью в обучении химии, а также в определении уровня осведомленности студентов естественно-географического факультета СумГПУ имени А. С. Макаренко относительно AR технологий. Определен ряд преимуществ, которые создает использование технологий дополненной реальности в учебном процессе, в частности: в визуализации учебного материала; создании привлекательного для соискателей образования учебной среды; повышении мотивации студентов к исследовательской и самостоятельной работе и другие. Проанализированы результаты анкетирования студентов естественно-географического факультета СумГПУ имени А. С. Макаренко относительно осведомленности о технологиях дополненной реальности. Установлено, что только 18,6% респондентов действительно правильно понимают, что такое технологии дополненной реальности и использовали их в обучении. Приведено описание некоторых приложений для работы с дополненной реальностью, которые можно использовать при преподавании химических дисциплин как в средних школах, так и высших учебных заведениях. Критериями для анализа стали: наличие бесплатной версии приложения и украиноязычного интерфейса; отсутствие фактических ошибок в предоставляемой информации; возможности применения на занятиях по химии - визуализация строения молекул, наблюдения за ходом химических реакций и тому подобное; удобство в использовании; интерактивность, возможности вмешательства и трансформации со стороны пользователя и другие. В будущем планируем использовать приложения для создания элементов дополненной реальности при преподавании различных химических дисциплин в ЗВО, а также в работе со школьниками.